Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001

^ Таблица 4 Типы соц заморочек



Аспект выделения трудности

^ Тип препядствия



Объект исследования


Социально-культурные, социально-образовательные, социально-этнические, социально-правовые, со­циально-политические и т.п.

Масштабный фактор (пространственный признак) и т.п.

Глобальные, региональные, локальные Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 и т.п.


Отношение к соц ценностям общества (при­знак рациональности)

Препядствия и псевдопроблемы


Фактор продолжительности (временной признак)

Текущие и многообещающие


Степень настоятельности (признак интенсивности)

Главные и второстепенные


Время появления

Классические и новые

Нрав проявления (мотивационный признак)

Конкретные и Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 опосредованные другими неуввязками

Отношение к соц окружению (референтный признак)

Самодовлеющие и привходящие


Степень трудности (струк­турный признак)

Обыкновенные (простые) и сложные


Ценностная ориентация

Более высочайшие и поболее низкие

Роль в системе заморочек


Главные и производные Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 различных порядков

Нрав проявления порядков


Неслучайные (циклические) и случай­ные (спорадические)


При анализе заморочек, соответствующих для отдельных глобальных соц систем, понятие «глобальное» относится к ним, а понятия «региональное» и «локальное» опускаются на уровень ниже, до масштабов Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 отдельных стран и их отдельных районов.

Если же исследуются социальные трудности какой-нибудь отдельной страны, понятием «глобальное» относится к ней в целом, понятие «региональное» четче соотносится с тем либо другим райо Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001­ном страны, а понятие «локальное» — с отдельными населенными пт.

— классические и новые. Классические — те, которые в том либо ином виде сохранились со времени предыдущей соци­ально-экономической обстановки и требуют дополнительных уси­лий Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 для собственного разрешения. Новые — возникшие при сложившейся новейшей социально-экономической обстановке; по ним еще не пред­принималось попыток разрешения; они, обычно, требуют эв­ристического, принципно нового подхода к разрешению.

— текущие и многообещающие Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 (более принципиальные для поискового общественного прогнозирования). В широком плане текущие пробле­мы — те, которые удачно разрешаются в текущее время либо имеют тенденцию к скорой самоликвидации, многообещающие — раз­решение которых подразумевает более либо Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 наименее долгие допол­нительные усилия в дальнейшем. В более узеньком и серьезном смысле пер­спективными числятся те препядствия, которые имеют тенденцию к назреванию в длительной перспективе порядка нескольких бли­жайших десятилетий и требуют Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 отменно нового подхода к свое­му разрешению, тогда все остальные относят к уровню текущих.

Но следует подразумевать, что пробы составления перечней соц заморочек, какими они стают перед исследователя­ми, дают Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 не достаточно конструктивного в плане их анализа, диагноза и про­гноза, пока не выделен основополагающий аспект систематиза­ции, сведения заморочек в определенную систему. Только после это­го возникает возможность составить более Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 либо наименее ясное представление о генезисе и структуре, тенденциях и перспективах развития, путях решения этих заморочек как определенной системы. Опыт социологических исследовательских работ указывает, что осмыслить и использовать какой-нибудь дискретный набор фактически Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 реально только тогда, когда анализу подлежит менее чем несколько десят­ков структурных единиц. Чтоб привести в такое состояние тыщи реально имеющихся заморочек, их агрегируют в блоки как можно более общего нрава. Чтоб минимизировать Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 при всем этом опас­ность утраты репрезентативности изучаемого круга заморочек, сде­лав набор блоков в каких-либо отношениях однобоким, необходи­ма упорядоченная совокупа концепций, определяющая харак­тер и направление анализа, диагноза и прогноза Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 изучаемого объек­та, принцип сведения заморочек в определенную систему. Без этого не только лишь нереально критически оценивать конструируемые сис­темы соц характеристик либо заморочек (степень объективности либо субъективности их построения), но Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 даже сопоставлять такие си­стемы.


^ 4. Построение «дерева соц проблем»

В реальной жизни общества социальные трудности обычно об­разуют систему иерархического нрава. Одна либо несколько про­блем занимают на этом «дереве» «коренное» либо, поточнее Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001, «ключе­вое» положение (коль скоро их решение открывает дорогу для реше­ния других заморочек), еще несколько заморочек являются вроде бы «суб­ключевыми», производными первого порядка («ствол дерева»), за­тем следуют более бессчетные Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 производные второго порядка («ветви дерева»), еще больше бессчетные — производные тре­тьего, 4-ого и т.д. порядков («сучья дерева», «листья дерева» и пр.). При всем этом производные тут принимаются не как логически проистекающие Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 одна из другой, порождающие одна другую, как поочередно получающие возможность разрешения по мере удачного решения предшествующей.

«Дерево соц проблем» имеет три стороны:

1) простая — дезагрегация заморочек на все более детальные составляющие предшествующего уровня Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001;

2) более непростая — производные первого, второго, третьего и т.д. порядков, логически вытекающие одна из другой;

3) более непростая — появление значительно новых про­блем по мере решения текущих и многообещающих. «Дерево Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 проблем» строится вроде бы «снизу вверх»:

— определяется одна либо несколько главных заморочек;

— выделяются препядствия еще больше определенного порядка для обеспечения решения заморочек последующего уровня и т.д.;

— определяются очень детализированные личные про Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001­блемы, решение которых приводит к достижению целей такого же очень детализированного уровня.

Следует увидеть, что в определенных, личных случаях довольно адекватное «дерево соц проблем» можно выстроить, обратясь к концепции мотивированных группировок прогнозов. При Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 таком под­ходе верхушку «дерева» образует профильная неувязка, соответ­ствующая предмету исследования, а «ветви» различного уровня — ее дезагрегированные предпроблемы в купе с неуввязками фо­нового нрава, т.е. наружными факторами, влияющими на реше Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001­ние профильной трудности.


Советы по методике классификации и определения путей рационального решения соц заморочек:

1. Каждую социальную делему нужно рассматривать в контексте не только лишь смежных, да и всей системы соц про­блем общегосударственного Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 и общемирового масштаба. Попытка рассматривать делему изолированно либо даже лишь на фоне нескольких смежных заморочек может привести к неверным оцен­кам ее особенностей и нрава, неправильным советам опти­мальных Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 путей решения и бросить вне поля зрения исследователя побочные последствия решения препядствия в более отдаленном бу­дущем, что резко понизит эффективность поискового прогноза.

2. До того как приступить к решению заморочек, располагающих­ся на «ветвях Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001» иерархической системы, необходимо обеспечить решение основополагающих заморочек на «стволе» и сначала — ключе­вых «корневых». Потому при построении начальной модели про­гнозируемого объекта нужен серьезный системный подход, ина­че поисковая модель, построенная на этой Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 базе, окажется неадек­ватной, дезориентирующей процесс принятия решений.

3. Ориентировать цели и задачки, рабочие догадки и структуру, время основания и упреждения, способы и компанию прогноза следует таким макаром, чтоб прояснить не только лишь Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 процесс назре­вания препядствия при разных критериях его протекания и даже не только лишь другие способности ее решения, но лучше и последствия главных вариантов решения, при этом не только лишь Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 непос­редственных, а и второго, третьего и т.д. порядков. Это главная неувязка самого поискового прогнозирования. Решение её упира­ется в последовательное увеличение действенности методик, вклю­чающих может быть более широкий круг обычных Таблица 4 Типы социальных проблем - Курс лекций Педагогическое общество России Москва 2001 и новых ме­тодов практики разработки прогнозов.



tablica-2perechen-osnovnih-meropriyatij-gosudarstvennaya-programma-razvitiya-selskogo-hozyajstva-i-regulirovaniya.html
tablica-3-1-3-kniga-nachinaetsya-s-pervih-upominanij-o-chislennosti-naseleniya-velikogo-novgoroda-i-zakanchivaetsya.html
tablica-3-24-zabolevaemost-nejrosifilisom-naseleniya-krasnoyarskogo-kraya-1990-2008-gg.html